教學反思是教師在一定的教育理論指導下🦻🏼🫳🏽，對過去的教育教學經驗的一種回憶🈷️、思索🤲🏿、評價的過程。它是對過去經驗的反思👂🏽🍔，同時又是做出新計劃和行動的依據，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業化素質發展為目的。

其實⚒，教師由不成熟到專業成熟的成長過程就是一個不斷反思完善的過程🥬◾️，完全不反思的教師是不存在的👨‍✈️。總結過去的工作，吸取教訓、推廣經驗🐸，這不就是反思嗎？但是並不是所有的老師都會因此成就自己的專業化。區別就在於教師的這種反思是自發的還是自覺的💁🏽‍♀️🩹。

二者都應該包括兩個過程：第一，回顧教學事件。第二，尋找更好的辦法。但自發的反思只是在自己的教育教學實踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，於是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法🙆🏽‍♂️。自發性反思有自己的教育教學評價標準，沒有標準就不可能有成功📂、失敗的感覺🧑🏻‍🦯，但這個標準是不完整的、不系統的💁🏼，也可能是不夠科學的🤽🏿‍♂️。而且這個標準存在的形式也可能是潛意識的，因為教師並沒有教育教學必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學行為進行思考🪬，這樣的反思不具有持久性，因為沒有科學的評價標準。

沒有明確的目標指向，可以使一個教師走向成熟🧑🏻，卻不會讓一個教師的專業化程度有質的飛躍。在新課標實施以前的反思大部分都屬於這一類型。自發性反思可能使教師正確總結經驗🧑🏻‍⚕️，接受教訓，從而在反思中不斷成熟🚠、成長🍣。但也可能出現相反情況☣️，即經過反思產生自以為正確而實際上並非正確的想法和行為👈🏼。

自覺的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性🌤，尋求正確理論的引導下有目的👼🏼、有計劃地對自己的教育教學展開持續不斷地批判性的思考😓。

教師要打造自己的專業底氣🌔，提高專業化水平，要進行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個特點：

1.必須有在正確教育理論基礎上建立科學的教育教學評價標準🎮。因此，每位教師必須準確把握新課標理念🐈‍⬛，建立科學的教育教學的評價標準。

2.反思是一個不斷發現🐶、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應是學習——實踐——反思——再學習——再實踐反復循環的過程，最終的結果是達到教師專業化水平的提升。

教師的學習是反思的基礎𓀜，教師的教育教學實踐是職業行為，具有經常性的特點，教師的反思也應該持續不斷地進行，當然這種持續性不是簡單地循環📶，它是在一定計劃指導下有目的地向著既定目標攀升👷🏻‍♀️，這有點像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學實踐進行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學的理論得以內化為教師個人的思想，教師也能以自己的實踐反思著💂🏿‍♀️、充實著⚱️、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導新的理論實踐🆑。這樣循環往復以至無窮，教師的專業成長就是這樣實現的。

3.自覺性反思應該表現為一種寫作文體🤜🏿。思考的結果如果不形成文字，就會有漏洞🐮，就會出現邏輯錯誤，就不會是成熟的。這種文體形式可以是教育日誌、教育敘事、教育教學案例的形式🤸🏼‍♀️，也可以是劄記⬇️👨🏻‍⚕️、體會🏤、感想💆‍♀️、啟示🫳🏼、教後記的形式🪸🤘🏽。

1.反思教學態度、行為👮🏽‍♀️。

2.反思教學策略。

3.反思教學中學生的學習過程。

4.反思教學計劃和教學評價。

反思從範圍上說有教師的個體行為，也可以是教師集體的行為。

1.教師集體的反思有兩種情形，一種情形是某一位老師把自己對某個教育教學事件的回顧與反思公開在同事面前📬，大家分別發表自己的意見、一起討論交流🏄🏻‍♀️。另一種情形是經過教師集體討論形成某種方案💪🏻，待該方案實施後🏋🏽‍♂️，大家對實施情況進行診斷，通過一番審視和反思進而得出結論或提出某些改進意見👵🤏。這種集體的反思本質上是一種校本的教研或培訓。既有教師個體的反思👵🏿💁🏿‍♀️，又有集體的反思，這樣進行的反思往往是深刻的📃，是具有理論指導的🧍🏻‍♂️☝🏽，是可以共享的。其反思成果是可以作為有益的經驗來傳遞的🏋🏼‍♀️。

2.我們平時講得最多的反思其實是教師的個體反思。可以通過下列方式來實現：

（1）把自己作為學生來反思自己的教學。

作為課前反思的方式，教師在進行教學設計時👩🏿‍🔬，可以做到未雨綢繆。教師充分考慮學生的知識儲備，對生活態度，站在學生的角度思考：如果我是學生，面對這種教法會有什麽收獲🛎？如果我是學生，對課堂提問會怎麽回答？當教師這樣換位思考後，教學的設計會更好地為學生的學習服務。形成文本後這樣的設計應叫“學案”，比“教案”更妥帖，也更適用教學🟠。

（2）通過同行中的榜樣來反思🫚。

（3）通過教師對自己教學的回顧進行反思👈🏿。

我們平時說的反思大部分都屬於這種方式，如寫的教學反思🦹🏼‍♂️、階段教學回顧🪁，課堂教學錄像自我觀察分析診斷等💾。

（4）通過學生的反應（如學生的課堂言行神態、思維狀態、學習成績變化等）反思自己的教學。

這應該作為我們反思的主要方式。因為教與學的主體是學生，如果學生的反應是無動於衷🦹，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”✶。用心的教師經常根據學生的反應來反思自己的教學行為中的成功與缺陷。

（5）通過家長對學生發展的意見反思自己的教學。

這種方式需要教師做一些工作。如面向家長的問卷調查，滿意度測評，召開家長座談會等🤵🏼，通過家長的意見來反思自己教學得失🤞🏽，改進自己的教學，這也是獲得反思的一種方式。

（6）通過同事的聽課評價來反思自己的教學🧑🏻‍💻。

當然，對同事的聽課評價我們應該作認真的分析💂‍♂️、鑒別，分清哪些屬於自己課堂教學真正存在的問題㊗️，哪些屬於不同見解。對於自己教學真正存在的問題，應找出原因，思考對策🚝。