高效課堂教學基本常識

高效課堂教學方法匯編

一、項目教學法的定義

“項目教學法”的含義是👨‍👩‍👧‍👧：指導有實際意義的項目與計劃ℹ️，組織學生自主設計項目實施計劃📢，進行自主學習、踐行、操作🏋🏿‍♂️🌥，以培養學習能力、方法能力、社會能力與提高素質為目標的教學模式🧺。

（一）分析教學內容，確定項目任務

1.所選項目應緊扣教學大綱和教學目標。

2.項目的難易程度應適宜。

3.項目應具有一定的實用價值。

（二）項目教學準備期

1.教師的準備：首先應對項目任務進行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關的知識及案例，了解所選企業相關情形和背景狀況；接著製定好項目工作計劃和項目活動評價表等指導性的資料🚣🏽‍♂️；最後要向學生作簡要的實施動員，向學生說明項目的意義與作用，激發學生完成項目的興趣👩🏽‍🎓。

2.學生的準備：項目教學法是以學生為主體的開放式教學方式，學生必須認真對待🍓，提前閱讀相關教材，準備一定相關知識，註意預習相關課程，獲取相關企業資料🆗，為進入企業做好前期準備工作。

（三）項目實施階段

第一步就是對所教班級的學生進行分組——建立合作學習小組👮‍♀️，也就是項目開發小組。第二步是按計劃完成項目。

（四）項目成果的提交與評價

總評應體現公平🩱📚、公正、公開的原則，應采取學生自評，互評和教師總評的方式。評價還應結合不同項目的特點🚦，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”三個方面，將項目評價和學生個人評價有機結合。

教學示例：   

《電子技術基礎》項目教學法展示實例

⑴ 確定項目 

普通直流電源具有輸出電壓不穩定及輸出電壓不可調節等缺點。設想製作一個電壓穩定而且可以在一定範圍內調節的直流電源。 

⑵ 製定計劃 

全班42名學生分成6組。每組同學根據課本中所學到的串聯穩壓電路，通過分析計算，選擇不同的元器件🥅🪬，在印刷線路板上進行焊接，最終得到不同輸出電壓的直流電源👖。 

⑶ 實施計劃 

①教師介紹電路組成及分析工作原理。 

②學生通過分析計算各相關元件的參數，自行選擇合適的變壓器、二極管、三極管、穩壓管🐲、電阻、電位器等。（教師提供多種類型的上述元件） 

③學生熟悉印刷線路板及接線圖。 

④學生按各組成部分開始進行焊接，一部分完成後🚵🏽，用萬用表及示波器及時觀察🎮，檢驗是否有誤👨🏻‍🎓。 

確定製訂實施檢查推廣

⑤全部焊接完成後，學生測量其輸出電壓正確與否👊🏿，並通過調節電壓器觀察其調節範圍是否符合要求🧑🏿‍🦳🌲。 

⑷ 檢查評估 

各組派代表將本組的直流電源的設計目標🐜、主要元件的選擇及最終結果向全班說明，完成後將作品放置在展示臺上，然後由教師與各組代表對作品進行檢測評比。 

⑸ 推廣應用 

對合格的直流電源加上合適封裝後👾，應用到家用錄音機、手機充電器等電器中👐🏿。

一、行為導向教學法的定義

行為導向是一種基於實際工作的教學方法，是以活動為導向，以人的發展為本位的全面提高學生的綜合能力的職業教學方法🤲🏼📂。

（一）根據專業、課程及課型選擇不同的教法

行為導向作為一種教學思想，實際上包括模擬教學🚣🏿‍♀️、案例教學、項目教學和角色扮演等多種具體的教學方法🔩。教師應該根據專業🈵、課程⛔🧛🏼‍♂️、課型以及訓練目標的不同而選擇不同的教學方法。

（二）正確處理教師與學生的關系

在行為導向教學中🎻，學生是學習的主體🚴🏼➙，教師只起主導或者說引導的作用。行為導向教學法在教學時間分配上🥣，教師講授的時間一般不超過30%，70%以上的時間是學生在教師引導下完成學習任務🤽🏻‍♂️🧑🏽‍🦲。

（三）樹立“用教材”的教學思想

“用教材”要求教師對現有教材進行處理🫲🏿，除了根據新知識🖊、新工藝、新技術要求對教材內容及時進行適當增刪外，在教學設計時還要具體對每個模塊的內容進行處理，以應用為目標，根據行為導向教學法的要求，打破教材體系，按照“提出問題---解決問題---歸納分析”的思路，重新設計教學步驟和教學方法🏋🏿‍♀️。

（四）教師要轉變教學風格，做“主持人”

1.當好“主持人”的工作原則：

2.要培養學生獨立工作的能力👊；

3.關註學生的優點🐼，少講不足；

（五）讓學生以團隊的形式進行學習

1.老師要為學生組織和編製好小組🏡🫵🏽，建立以學生為中心的教學組織；

2.讓學生在自主學習過程中學會學習；

3.不斷地讓學生學會使用展示技術來展示自己的學習成果；

（六）按照職業活動的要求組織好教學內容

把與活動有關的知識👌🏽🧝‍♀️、技能組合在一起讓學生進行學習；教學要按學習領域的要求編製好教學計劃👨‍🦲；明確教學要求、安排好教學程序；要事先確定通過哪些主題來實現教學目標。

教學示例🧖🏽‍♂️：        

《機械基礎》引導文法展示實例

⑴ 學習領域👷🏻‍♂️：齒輪變速✍🏼、變向機構的工作原理 

⑵ 任務描述：學生通過引導文🚴🏼，以團隊的形式學習齒輪變速、變向機構的工作原理🤳。 

⑶ 目標群體：技工摩臣5一年級學生，六人一組，學習時間2課時🤽🏽‍♂️。 

⑷ 學習目標Ⓜ️：通過學習🫱，要求學生在專業能力方面掌握齒輪變速、變向的工作原理和運動規律👨‍👦‍👦。方法能力方面培養學生的動手能力和學習方法。在 社會能力方面，培養學生的合作能力和協調能力。 

⑸ 獲取信息：學生從教師所提供的資料（設備）獲得信息。 

①一些齒輪變速、變向機構的教學掛圖🫶🏿。 

②一些齒輪變速🎳🧑🏿‍🍳、變向機構的實物模型🍘。 

③引導文。 

⑹ 提出問題： 

①運用變速滑移齒輪的變速機構的運動規律和傳動比的計算。 

②運用惰輪的變向機構的運動規律🫗。 

⑺ 學習過程🥡： 

①製定計劃：要求學生仔細閱讀“引導文”，（引導文包括變速、變向機構 定義🎽、工作原理及運動規律的介紹），並觀察實物模型和有關教學圖紙，研究相應的教學內容，可以向教師提問。 

②做出決定🚃：學生以小組形式進行討論，發揮團隊作用🚶‍♂️。 

③實施計劃：按引導文的要求對模型進行操作🧗🏼‍♂️。 

④質量控製👂：教師巡視教學情況，給學生必要的指導🙆🏻‍♂️；選定一名學生對討論內容做好記錄。 

⑻ 展示成果：各小組派代表向全班展示本組學習的成果🗃，即變速、變向機 構的工作及運動規律。 

⑼ 評價🧏🏿： 

①展示後各組對其他組進行評價🫂。（評價教學內容和展示技術） 

②教師評價：優缺點評價🚵🏽‍♀️、補充👶。

一、案例教學法的定義

所謂案例教學🃏，就是一種運用典型案例📟，將真實生活引入學習之中♗，“模仿真實生活中的職業情境”👃🏿👩🏻‍🍼，創作“劇情說明書”用來做詳細的檢查、分析和理解，幫助學習者像從業人員那樣思考和行動的教學方法。